تماشياً مع رؤية القيادة الرشيدة في تعزيز مكانة التعليم، ودور المعلمين في بناء المستقبل، وبمناسبة الاحتفال باليوم العالمي للمعلم، الذي يُوافق الخامس من أكتوبر من كل عام، وجّه سموّ الشيخ حمدان بن محمد بن راشد آل مكتوم، ولي عهد دبي، نائب رئيس مجلس الوزراء وزير الدفاع، رئيس المجلس التنفيذي لإمارة دبي، بمنح الإقامة الذهبية، لأكثر من 200 معلم وتربوي متميّز في مراكز الطفولة المبكرة، والمدارس، والجامعات الدولية في الإمارة، ممّن قدّموا أداءً وإسهامات بارزة في منظومة التعليم الخاص بالإمارة.
وبهذه المناسبة قال سموه، "يُجسّد المعلمون والتربويون القيمة الحقيقية لمسيرتنا التنموية، فهم القدوة وصناع الأمل، والداعم الأول لبناء أجيال تمتلك المعرفة والمهارة والإبداع، وقادرة على الإسهام في ترسيخ مكانة دبي كوجهة رائدة في التعليم عالمياً. وفي اليوم العالمي للمعلم، نؤكد أن الاستثمار في المعلمين والتربويين هو استثمار في المستقبل، وأن جهودهم المخلصة وإسهاماتهم النوعية تمثل ركيزة اساسية لتحقيق طموحاتنا في مختلف القطاعات الحيوية. المعلمون والتربويون هم شركاء حقيقيون في صياغة مستقبل دبي، ودورهم الإنساني والمهني سيبقى محل تقدير واعتزاز دائمين".
وأضاف سموه،" إن تكريم المعلمين والتربويين الأكثر تميزاً ومنحهم مزايا تستحق عطائهم هو رسالة ثقة مفادها أن دبي تراهن على الإنسان المتميز علماً وأخلاقاً، وأن المدرسة ستبقى منصة صناعة المستقبل في الإمارة".
ويأتي ذلك في إطار مبادرة "منح الإقامة الذهبية للمعلمين والتربويين المتميزين في المؤسسات التعليمية الخاصة بإمارة دبي"، تقديراً لجهودهم وإسهاماتهم في تشكيل مستقبل الإمارة، بما يواكب طموحاتها في مختلف القطاعات الحيوية، حيث تدعم هذه المبادرة أهداف استراتيجية التعليم في دبي 2033، والتي ترتكز على الاستعانة بمعلمين ملهمين يحظون بأعلى درجات الاحترام والتقدير، ويدعمون بخبراتهم رحلة التعليم للطلبة للإسهام في تعزيز تنافسيتهم إقليمياً ودولياً، وترسيخ مكانة الإمارة كوجهة رائدة في قطاع التعليم. كما تُجسّد التقدير للدور المحوري الذي يضطلع به المعلمون في صياغة مستقبل دبي التعليمي.
واستقبلت هيئة المعرفة والتنمية البشرية في دبي 435 طلباً ضمن الدفعة الأولى للمبادرة، تأهل من بينهم 223 كادراً تعليمياً للحصول على الإقامة الذهبية، بما يعادل نسبة 51% من إجمالي التربويين المتقدمين. وجاء الاختيار بناءً على تقييم مهني شامل، وفق قواعد العدالة والشفافية، مع مراعاة المؤهلات الأكاديمية، والإنجازات البارزة، والإسهامات في الميدانين التربوي والمجتمعي، بالإضافة إلى التغذية الراجعة الإيجابية من أولياء الأمور والطلبة.
وقالت سعادة عائشة عبدالله ميران، مدير عام هيئة المعرفة والتنمية البشرية في دبي، "يُعدّ المعلمون الركيزة الأساسية لأي نظام تعليمي متميّز، وتُجسّد مبادرة الإقامة الذهبية للتربويين المتميّزين رؤية القيادة الرشيدة وإيمانها بدور المعلم في تنمية الأجيال. كما تعكس التزامنا المتواصل بالارتقاء بمكانة مهنة التعليم، والاحتفاء بالكفاءات التعليمية الاستثنائية في دبي. إن هذه النتائج، إلى جانب الشغف والالتزام الذي يتحلّى به معلمونا، والذين يُسهمون يومياً في إحداث أثر إيجابي في حياة الطلبة وأولياء أمورهم، تُجسّد الدور المحوري للمعلم في رسم ملامح مستقبل الإمارة ككل".

وأضافت سعادتها، "نحن حريصون على مواصلة جهودنا لتوفير بيئة تعليمية مستدامة وجاذبة، تُعزّز من مكانة دبي، بما ينسجم مع مستهدفات استراتيجية التعليم في دبي 2033، ويجعلها مركزاً عالمياً للتميّز التعليمي، ويدعم استمرارية التميّز لدى المعلمين للأجيال القادمة".
ومن بين 223 حاصلاً على الإقامة الذهبية، بلغ عدد الكوادر العاملة في المدارس 157، وفي الجامعات 60، بينما حصل 6 من العاملين في مراكز الطفولة المبكرة على الإقامة الذهبية. وتنوّعت تخصصات المتقدمين للمبادرة لتشمل المناصب القيادية، والاختصاصيين الاجتماعيين، وأمناء المكتبات، ومساعديهم.
ويمكن للتربويين التقديم للمبادرة اعتباراً من 15 أكتوبر حتى 15 ديسمبر 2025، كما يمكنهم زيارة الموقع الإلكتروني الرسمي لهيئة المعرفة والتنمية البشرية في دبي، والاطلاع على شروط الأهلية وآليات التقديم.

قد يهمك أيضــــــــــــــا

حمدان بن محمد يؤكد أن تمكين الكفاءات الوطنية يعبر عن رؤية محمد بن راشد

حمدان بن محمد يؤكد استمرار دبي في تعزيز موقعها كعاصمة عالمية للابتكار

أعلنت وزارة التربية والتعليم بالتعاون مع وزارة الرياضة ومجلس أبوظبي الرياضي إطلاق برنامج "المدارس الوطنية للمواهب الرياضية" الذي يمثل أحد المشاريع الوطنية الاستراتيجية الرامية إلى تطوير الرياضة المدرسية وتحويلها إلى مسار مستدام لاكتشاف ورعاية المواهب الرياضية الناشئة في الدولة، ودعمها وتطويرها بما يحقق رؤية الدولة في هذا المجال.

يهدف البرنامج إلى تحويل المدارس والمجمعات التعليمية الحكومية إلى مراكز رياضية شاملة بعد الدوام، تستقطب جميع الطلبة من مختلف الجنسيات، وتحتضن المواهب، وتغذي المنتخبات والفرق الرياضية، وتوفر بيئة محفزة تعزز رفاه الطلبة وتنمي لديهم روح الانتماء والمسؤولية المجتمعية.

تنظم أنشطة البرنامج في 46 مجمعا ومدرسة حكومية موزعة على مختلف مناطق الدولة، وذلك تحت إشراف ومتابعة أكثر من 110 مدربين معتمدين من الاتحادات والأندية الرياضية ويشارك فيها 16 اتحاداً ونادياً رياضياً وطنياً، ويشمل 16 رياضة، سواءً كانت جماعية أو فردية.

ويشكل برنامج "المدارس الوطنية للمواهب الرياضية" مساراً تطويرياً ممنهجاً يبدأ من استقطاب واكتشاف المواهب وبناء قدراتهم الرياضية، مروراً بتحديد الطلبة الموهوبين وتطوير أدائهم وتأهيلهم للمنافسات، وصولاً إلى مرحلة النخبة التي تؤهلهم لتمثيل دولة الإمارات في البطولات الإقليمية والدولية.

وأكد سعادة المهندس محمد القاسم وكيل وزارة التربية والتعليم أن المدارس الحكومية تعتبر الحاضنة الأولى للمواهب الرياضية ورافداً أساسياً لمستقبل الرياضة في الدولة موضحا أن الوزارة تعمل على تعزيز جانب التربية البدنية والرياضية في المدارس باعتباره أحد أهم مرتكزات جودة حياة الطلبة التي تسعى الوزارة إلى ترسيخها في البيئة التربوية بالشكل الأمثل، وأشار إلى أن البرنامج يعكس الحرص على توحيد الجهود بين مختلف الجهات ذات الصلة لإدراج الرياضة المدرسية ضمن أجندتها وخطط عملها المستقبلية.

وأوضح أن البرنامج يوفر مساراً شمولياً لتطوير الرياضة المدرسية من خلال شراكات تجمع بين وزارة التربية والتعليم ووزارة الرياضة ومجلس أبوظبي الرياضي والاتحادات الرياضية الوطنية ويتيح استثمار المقومات المتقدمة للمجمعات التعليمية بوصفها مراكز للموهبة والإبداع والتميز في المجالات الرياضية بما يعزز موقع الإمارات على خريطة الرياضة المدرسية عالمياً.

وأشار إلى أن البرنامج يأتي دعماً للجهود التي تبذلها الوزارة للارتقاء بالرياضة المدرسية ومنها إطلاقها مع انطلاق العام الدراسي الجاري برنامج التربية البدنية والرياضة والصحة في المدارس الحكومية، لتوفير متطلبات تطور الطلبة في مختلف المجالات ذات الصلة.

من جانبه أكد سعادة الشيخ سهيل بن بطي آل مكتوم، الوكيل المساعد لقطاع التنمية والتنافسية الرياضية في وزارة الرياضة، رئيس لجنة الإمارات لرعاية المواهب الرياضية ودعم الرياضة الوطنية، أن المشروع يُعد مُكملاً لمشروع بطولات "الألعاب المدرسية"، ويمثل خطوة محورية جديدة في رسم مستقبل رياضة الإمارات.

وأضاف أن هذا المشروع الوطني يهدف إلى توحيد الرؤى والآليات، وتعزيز التكامل بين جميع الأطراف، لضمان تطوير البنية التحتية للمدارس على مستوى الدولة، وتوفير المرافق وإدارة المراكز الرياضية المدرسية على أكمل وجه، للمساهمة في بناء منظومة مستدامة لاكتشاف وتطوير المواهب وربطها بالأندية والمنتخبات الوطنية.

وأكد سعادته أن الاتحادات الرياضية المدرجة ضمن المشروع تلعب دوراً محورياً في نجاحه، مشيداً بالدعم المتواصل من الاتحادات لمثل هذه المبادرات الطموحة والاهتمام بالأجيال الصاعدة، ُوأعرب عن أمله في أن تُسهم هذه المبادرة في تعزيز حضور الاتحادات بين الأوساط الطلابية وزيادة عدد الرياضيين المنضمين لها.

وثمن جهود وزارة التربية والتعليم في تعزيز الرياضة المدرسية وتوفير بنية تحتية متقدمة في المجمعات المدرسية، لما يمثله ذلك من فرصة محورية لتكامل الأدوار وبناء مسار منهجي لاكتشاف وصقل المواهب الرياضية الناشئة.

وتم تنظيم ورشة عمل في مركز الإمارات للعلوم الرياضية والطب الرياضي بدبي، بمشاركة كل الجهات المعنية، بهدف توحيد الرؤى وضمان انطلاقة مثالية للبرنامج بما يسهم في تحقيق مخرجاته المنشودة.

قد يهمك أيضــــــــــــــا

"المركز الوطني للمؤهلات " يعتمد جامعة العلوم والتقنية في الفجيرة مؤسسة تدريبية

«وزارة التربية والتعليم الإماراتية» تحدد 3 مواعيد لـ «إمسات» في نيسان الجاري

شاركت جامعة محمد بن زايد للعلوم الإنسانية، في أعمال المؤتمر الدولي "دور القيم الأخلاقية في التقارب بين الشعوب والقارات"، الذي انعقد في مدينة ريو دي جانيرو البرازيلية يومي 4 و5 سبتمبر الجاري، بمشاركة نخبة من العلماء والقيادات الدينية والفكرية من دول العالم المختلفة، وذلك في إطار قمة "بريكس" للحوار الديني.

وألقى سعادة الدكتور خليفة مبارك الظاهري، مدير الجامعة، كلمة رئيسية أعرب في مستهلها عن شكره للمؤسسات المنظمة والرعاة على جهودهم في تعزيز قيم الحوار والتعايش، مؤكداً أن اللقاء يشكل فرصة تاريخية لتجديد الدعوة إلى جعل القيم الروحية والأخلاقية أساساً لبناء عالم أكثر سلاماً وتوازناً.

وأشار إلى أن الأديان ما تزال تمثل إطاراً راسخاً لنشر الرحمة والتفاهم بين الشعوب، وأن دولة الإمارات جسدت هذا الدور عبر مبادرات عالمية رائدة، في مقدمتها وثيقة الأخوة الإنسانية التي أطلقت من أبوظبي عام 2019 وأصبحت مرجعاً دولياً لترسيخ مبادئ التعايش.

كما شدد على أهمية دور الأسرة في صون الهوية وتوريث القيم ورعاية الأجيال، داعياً القيادات الدينية إلى بلورة مرجعيات تحمي مكانتها، باعتبارها الركيزة الأوثق لاستقرار المجتمعات وحماية تماسكها.

وتناول سعادته موضوع الذكاء الاصطناعي، مشيراً إلى ما يحمله من فرص واسعة لتطوير التعليم والطب والاتصال والمعرفة، وما يوفره من إمكانات لتعزيز رفاهية الإنسان.

ودعا إلى بلورة رؤية أخلاقية مشتركة تجعل من هذه التقنية قوة إيجابية داعمة للتنمية، ورافداً لتعزيز التعاون والسلام وخدمة الإنسانية، مؤكداً أن الذكاء الاصطناعي يمكن أن يكون أداة ملهمة لتحقيق مستقبل أكثر رحمة وتوازناً إذا ما وُجّه بروح القيم المشتركة بين الأديان والثقافات.

قد يهمك أيضــــــــــــــــًا :

جمارك دبي تتعامل مع 128 ألف حقيبة يومياً في المطارات

مطارات دبي تُطالب من المسافرين عدم التوجه إلى المطار إلا في حالات الضرورة القصوى

أصدر مكتب شؤون التعليم الخاص في إمارة عجمان التعميم الإداري رقم (06) لسنة 2025 بشأن حماية الطلبة في المدارس الخاصة، وذلك انطلاقًا من حرصه على توفير بيئة تعليمية آمنة تحفظ كرامة جميع الطلبة وتصون حقوقهم، وبما يتواءم مع السياسة الوطنية لحماية الطفل في المؤسسات التعليمية.

وأكد المكتب أن التعميم يُلزم جميع المدارس الخاصة في الإمارة بمنع ومكافحة جميع أشكال الإساءة ضد الطلبة، سواء كانت جسدية، نفسية، لفظية، أو إلكترونية، إضافة إلى حالات الإهمال، التمييز، التحرش، والتنمر، مشددًا على ضرورة وضع أنظمة وإجراءات داخلية للحماية ونشر ثقافة الحماية بين الطلبة والعاملين وأولياء الأمور.

كما نص التعميم على تعيين مسؤول حماية مدرّب ومعتمد في كل مدرسة، وتوفير قنوات آمنة وسرية للإبلاغ، إلى جانب تنظيم برامج تدريب إلزامية سنوية للكوادر، وورش تعريفية للطلبة وأولياء الأمور بحقوق الطفل وآليات الحماية.

وشدد المكتب على أن عدم الالتزام بأحكام التعميم سيعرض المدارس المخالفة للمساءلة القانونية والإدارية، بما في ذلك فرض غرامات، تعليق الترخيص، أو اتخاذ إجراءات تأديبية بحق الموظفين المخالفين، وصولًا إلى الإحالة للجهات المختصة عند الضرورة.

وفي هذا السياق، صرح محمود خليل الهاشمي، المدير التنفيذي لمكتب شؤون التعليم الخاص، قائلاً: "إن حماية الطلبة في المدارس الخاصة تمثل أولوية قصوى، ونسعى من خلال هذا التعميم إلى ضمان بيئة تعليمية قائمة على الأمان والثقة، انسجامًا مع السياسة الوطنية لحماية الطفل في المؤسسات التعليمية."

ويأتي إصدار هذا التعميم ليؤكد التزام إمارة عجمان بالارتقاء بمعايير الرعاية والحماية في المؤسسات التعليمية، وضمان أن تكون المدارس الخاصة بيئة صحية وآمنة تعزز النمو المتكامل للطلبة وتكفل حقوقهم.

قد يهمك أيضًا

التعليم حضوري في كافة المدارس الخاصة بالشارقة 31 أكتوبر الجاري

أسباب لاستثناء طلبة نظام «التعليم عن بعد» من «التعليم الحضوري» بالمدارس الخاصة في دبي

اعتمدت وزارة التربية والتعليم الدليل الإجرائي للحضور والغياب للعام الأكاديمي 2025–2026، الذي يستهدف الطلبة في المدارس الحكومية، لتعزيز الانضباط المدرسيّ وضمان انتظام الطلبة في العملية التعليمية، بما يسهم في رفع مستويات التحصيل، وترسيخ القيم التربوية والسلوكية الإيجابية.

وتهدف الوزارة من خلال الدليل إلى ترسيخ قيم المسؤولية والمساءلة لدى الطلبة، باعتبارها ركائز أساسية لمستقبلهم، وبناء مجتمع مدرسي أكثر ترابطاً وانضباطاً.

وبيَّنت الوزارة أن الدليل جاء استناداً إلى دراسات تربوية متخصصة، تبرز خطورة الغياب المتكرر، وأثره التراكمي على مستوى التعلّم، حيث تشير تلك الدراسات إلى الفاقد التعليمي الكبير الناتج عن غياب الطالب بنسبة 10% من أيّام الدراسة، ما يؤدّي إلى انخفاض مستوى التحصيل، بما يعادل نصف سنة دراسية، وتتضاعف هذه الخسارة لتصل إلى ما يعادل سنةً دراسيةً كاملةً عند تجاوز الغياب نسبة 20% من أيّام الدراسة.

ولفتت الوزارة إلى أن الدليل يبرز أثر الغياب على المجتمع المدرسيّ ككل، وانعكاساته السلبية التي تستدعي معالجة تربوية فعّالة، تضمن عدم تكراره، نظراً لتأثيره في انسيابية العملية التعليمية وفي بيئة التعلّم، وصولاً إلى التأثير السلبي في الطلبة أنفسهم داخل الصف الدراسيّ.

ووفقاً للدليل، تمّ تحديد الحد الأقصى للغياب غير المبرَّر بخمسة أيّام في كل فصل دراسيّ. وفي حال تجاوز عدد أيّام الغياب غير المبرَّر في نهاية العام الدراسي 15 يوماً، فقد يضطر الطالب إلى إعادة السنة كاملة، وسيتمّ إحالة الملف إلى الإدارات والقطاعات المعنية في الوزارة، وكذلك رفع الحالة إلى الجهات الخارجية المعنية بحماية الطفل لضمان التدخل المناسب.

ويراعي الدليل مختلف الحالات التي قد تستدعي غياب الطالب عن مقاعد الدراسة، حيث تمّ اعتماد قائمة بالأعذار المقبولة، تشمل الحالات المرضية، والسفر للعلاج، والمشاركة في المحافل الوطنية والدولية، والظروف الطارئة، أو وفاة أحد الأقارب من الدرجة الأولى أو الثانية، كما تمّ إقرار استثناءات خاصة لأصحاب الهمم والطلبة ذوي الأمراض المزمنة، بما يضمن عدم الإضرار بحقوقهم التعليمية، وألزمت الوزارة المدارس بوضع خطط دعم فردية للطلبة المعرَّضين للغياب المتكرر، تشمل جلسات دعم نفسيّ وتربويّ وتواصلاً دورياً مع أولياء الأمور، إضافة إلى برامج تحفيزية تشجع على الحضور المنتظم، على أن تتمّ مراجعة هذه الخطط بشكل دوريّ لضمان فاعليتها.

كما حدّد الدليل الإجرائي أوزان الغياب، بحيث يُرصد غياب الطالب خلال أيّام الدوام العادية كيوم واحد، بينما يُرصد كيومين إذا كان في أيّام الجمعة أو قبل الإجازات الرسمية أو بعدها، أو خلال الفترات التي تسبق الامتحانات النهائية لكل فصل دراسيّ، والأسبوعين الأخيرين من الفصل الدراسيّ الثاني.

ويوضّح الدليل الإجرائي تسلسل التنبيهات والإنذارات الخاصة بالغياب غير المبرَّر، حيث يبدأ بتنبيه خطيّ بعد غياب يوم واحد دون عذر، ثم يُوجَّه إنذار أول بعد غياب ثلاثة أيّام، يليه إنذار ثانٍ بعد غياب ستة أيّام، مع رفع الملف إلى وحدة حماية الطفل، ثم إنذار ثالث بعد غياب 10 أيّام مع إعادة رفع الملف إلى وحدة حماية الطفل، وفي حال غياب 15 يوماً من دون عذر تتمّ إحالة الملف إلى الإدارات المختصة والجهات الخارجية المعنية بحماية الطفل، كما ستقوم الوزارة بإضافة نظام رسائل لإبلاغ أولياء الأمور فور غياب أبنائهم عن المدرسة، وفي هذا السياق تدعو الوزارة جميع أولياء الأمور إلى تحديث بياناتهم بشكل مستمرّ، لضمان تسلّم الإشعارات، وذلك حفاظاً على سلامة أبنائهم أثناء اليوم الدراسيّ.

قد يهمك أيضًا

المدارس الحكومية الإماراتية تبدأ تطبيق حصص «تمكين الرقمية»

دبي تسمح بتطبيق "التعليم عن بعد" للمدارس الخاصة والجامعات الدولية

اختتمت جامعة خليفة بنجاح النسخة الثالثة من مسابقة الحرم الجامعي الأخضر لعام 2025، وهي مبادرة تسعى إلى الإسهام في تحقيق الاستدامة، وتُمكّن طلبة البكالوريوس من أنحاء دولة الإمارات من تصميم حلول مبتكرة تتماشى مع الأهداف المحورية للتنمية المستدامة التي وضعتها الأمم المتحدة.

وأكدت جامعة خليفة التزامها بالإسهام في تحقيق أهداف التنمية المستدامة للأمم المتحدة من خلال العديد من المبادرات داخل الحرم الجامعي وخارجه في مجالات الاستدامة والطاقة النظيفة وتقنيات الوقود الأحفوري المتقدمة والمياه والبيئة، مشيرة إلى أن نسخة هذا العام من المسابقة ركّزت على الهدف الـ11 (مدن ومجتمعات محلية مستدامة)، والهدف الـ12 (الاستهلاك والإنتاج المسؤولان)، والهدف السابع (طاقة نظيفة وبأسعار معقولة)، من أهداف التنمية المستدامة. وتحرص جامعة خليفة على تعزيز المحافظة على الطاقة والمياه في مرافقها ومبانيها، وعلى التعاون المستمر مع الجهات المعنية ضماناً لاعتماد أفضل الممارسات للحد من الانبعاثات الكربونية.

وتشمل هذه المبادرات خطوات لتحسين كفاءة الطاقة في الحرم الجامعي، وخفض التكاليف التشغيلية والبصمة الكربونية، مع دعم استراتيجية الإمارات للأمن المائي لعام 2036، واستراتيجية الإمارات للطاقة لعام 2050.

وتشمل البرامج الأكاديمية التي تسهم في الاستدامة مساقات في التصميم الحضري من أجل الاستدامة: النظرية والتطبيق، إلكترونيات الطاقة، تحليل الجهد الكهربائي الزائد والشحنات العابرة في أنظمة الطاقة الكهربائية، التقنيات الضوئية التي تشمل المواد والأجهزة والأنظمة والتحليل الحراري الشمسي، وغيرها.

قد يهمك أيضًا:

جامعة خليفة تُوقع اتفاقية مع "أدنوك للإمداد " لتنفيذ بحوث في مجال الاستدامة

جامعة خليفة الأولى محلياً والأربعون آسيوياً حسب تصنيف التايمز 2024

أعلنت جامعة كولومبيا، الثلاثاء، عن اتخاذ إجراءات تأديبية بحق طلاب شاركوا في تظاهرة مؤيدة لفلسطين داخل المكتبة الرئيسية للجامعة قبيل امتحانات نهاية الفصل الدراسي في مايو، وكذلك في اعتصام نُظم خلال عطلة نهاية الأسبوع المخصصة للخريجين العام الماضي.

وقالت مجموعة طلابية ناشطة إن نحو 80 طالبا أُبلغوا بتعرضهم لعقوبات تتراوح بين الإيقاف لفترة تمتد من سنة إلى ثلاث سنوات، أو الفصل النهائي من الجامعة. وأضافت الجامعة، في بيان رسمي، أن العقوبات التي أصدرتها لجنة قضائية جامعية شملت أيضا فترات من المراقبة التأديبية، إضافة إلى سحب درجات علمية في بعض الحالات.

وتأتي هذه الخطوة بينما تتفاوض الجامعة، الواقعة في حي مانهاتن، مع إدارة الرئيس دونالد ترمب لاستعادة تمويل اتحادي بقيمة 400 مليون دولار كانت الحكومة قد جمدته بسبب أسلوب تعامل الجامعة مع احتجاجات الطلاب ضد الحرب في غزة. وكانت الإدارة قد أوقفت هذا التمويل، بما في ذلك إلغاء منح وعقود، في مارس، متهمة الجامعة بعدم اتخاذ إجراءات كافية للحد من معاداة السامية داخل الحرم الجامعي.

ووافقت جامعة كولومبيا لاحقا على سلسلة من المطالب التي وضعتها إدارة ترامب الجمهورية، من بينها إعادة هيكلة نظام العقوبات الطلابي وتبني تعريف جديد لمعاداة السامية.

وقالت الجامعة في بيانها يوم الثلاثاء: "ينبغي أن تركز مؤسستنا على أداء مهمتها الأكاديمية لمصلحة المجتمع الجامعي. ولتحقيق بيئة أكاديمية مزدهرة، يجب أن يكون هناك احترام متبادل بين الأفراد واحترام لسياسات الجامعة وقوانينها الأساسية. تعطيل الأنشطة الأكاديمية يُعدّ انتهاكًا لهذه القوانين ويستوجب اتخاذ إجراءات تأديبية".

ولم تُفصح الجامعة عن أسماء الطلاب الذين شملتهم الإجراءات.

قد يهمك أيضــــــــــــــــًا :

حفل تخرج في جامعة كولومبيا يتحول لانتفاضة ضد الاحتلال الإسرائيلي

باحثون بجامعة كولومبيا يوضّحون السبب الحقيقي المسؤول عن الكارثة المناخية

أعلن مسؤولون في إدارة الهجرة الأمريكية، الجمعة، اعتقال طالبة ثانية شاركت بمظاهرات مؤيدة للفلسطينيين في جامعة كولومبيا، بالإضافة إلى إلغاء تأشيرة طالبة خرى.

وقالت وزارة الأمن الداخلي الأمريكية إن مسؤولي الهجرة اعتقلوا "لقاء كردية"، وهي فلسطينية من الضفة الغربية، بسبب تجاوزها مدة إقامتها بعد انتهاء تأشيرتها الدراسية.

وأفادت الوزارة بأن تأشيرة الطالبة "كردية" أُلغيت في يناير 2022 بسبب "عدم حضورها".

وأضافت أن كردية اعتُقلت سابقاً لمشاركتها في احتجاجات بجامعة كولومبيا في أبريل (نيسان) 2024.

وقالت الوزارة إن إدارة ترامب ألغت أيضاً تأشيرة رانجاني سرينيفاسان، وهي مواطنة هندية وطالبة دكتوراه، في 5 مارس (أذار) بسبب "الترويج للعنف والإرهاب".

وأضافت أن سرينيفاسان اختارت الثلاثاء "الترحيل الطوعي".

ويأتي هذا الإعلان بعد الاعتقال الأخير للفلسطيني محمود خليل، الذي ساعد في قيادة الاحتجاجات الطلابية في الجامعة ويواجه الترحيل.

وتم نقل خليل على عجل من نيويورك إلى لويزيانا مطلع الأسبوع الماضي بطريقة جعلت طالب الدراسات العليا في جامعة كولومبيا، المعروف بصراحته، يشعر وكأنه يتعرض للاختطاف، وفق ما كتبه محاموه في دعوى قضائية محدثة تطالب بالإفراج الفوري عنه.

قد يهمك أيضــــــــــــــــًا :

باحثون بجامعة كولومبيا يوضّحون السبب الحقيقي المسؤول عن الكارثة المناخية

جامعة كولومبيا توزع جوائز بوليتزر لعام 2019 في نيويورك

أعلنت السلطات الأمنية التونسية، الثلاثاء، أنها ألقت القبض على تلميذ قاصر، بعد ثبوت توّرطه في إضرام النار بمدرسته الواقعة في مدينة منزل بوزلفة التابعة لمحافظة نابل، ما أدّى إلى إلحاق أضرار بالغة بعدد من قاعات التدريس، في حادثة هزّت الوسط التربوي في تونس.

والأسبوع الماضي، تعرّض المعهد الثانوي بمنزل بوزلفة إلى الحرق، ما أدّى إلى تضرّر قاعتي تدريس واحتراق المخبر وأضرار أخرى بأبواب ونوافذ، لتتولى الفرق الأمنية فتح تحقيق لمعرفة أسباب هذا الحادث وتحديد هويّة الفاعل.

وقالت الإدارة العامة للأمن الوطني، في بيان الثلاثاء، إن التحقيقات والتحرّيات الميدانية، توّصلت إلى التعرّف إلى الجاني، والذي تبيّن أنّه تلميذ يدرس بنفس المؤسسة، كما تمّ حجز جملة من الأدوات التي تم استعمالها في عملية الحرق، إلى جانب معاينة مقطع فيديو بهاتفه يوّثق عملية إضرام النار.

وأضافت أن الدوافع وراء ارتكاب هذا الفعل، كانت بسبب شكوى سابقة قدمها التلميذ ولم يتم التفاعل معها من قبل إدارة المعهد، حيث لم يتم الإصغاء إليه من قبل مدير المعهد عند الشكوى له على خلفية نشوب شجار مع أحد زملائه بنفس المعهد، ما دفعه إلى حرق المؤسسة التعليمية لعدم الإصغاء إليه.

ويأتي هذا الحادث، وسط أزمة تعليمية تعاني منها تونس، تتعلّق خاصة بتدهور البنية التحتية للمؤسسات التربوية، وفي ظلّ مطالب متزايدة بتحسين جودة التعليم العمومي وإعادة النظر في آليات التعامل مع التلاميذ.

قد يهمك أيضــــــــــــــــًا :

وزير المال يؤكد أن السلطات التونسية تعول على عودة نشاط قطاع الفوسفات

السلطات التونسية تُمكِّن القروي مِن المشاركة في المناظرات الانتخابية للدور الثاني

تسببت الحرب المتواصلة في قطاع غزة، والتي بدأت منذ 7 أكتوبر 2023، بدمار كبير في قطاع الجامعات الفلسطينية، وهو ما حرم الآلاف من الطلبة الجامعيين من استكمال مسيرتهم التعليمية.
ومنذ اندلاع الحرب تعطلت المسيرة التعليمية في الجامعات، ولم يتمكن الطلاب من الدراسة إلا إلكترونيًا بعد أشهر طويلة من الانقطاع، في حين لا يلوح في الأفق أي حلول مرتقبة لاستئناف التعليم الجامعي، خاصة مع استمرار الحرب بغزة.

وفي القطاع 18 جامعة وكلية، تخدم حوالي 87 ألفًا من الطلاب، فيما يعتبر قطاع غزة من أكثر المناطق في الشرق الأوسط ارتفاعًا بمعدلات التعليم الجامعي والتي تبلغ أكثر من 90 بالمئة، حيث يعتبر السكان التعليم من أهم اولوياتهم في الحياة.
وعلى الرغم من لجوء بعض الجامعات إلى خيار التعليم الإلكتروني من أجل استكمال الدراسة الجامعية لطلابها؛ إلا أن الأوضاع في غزة تحول دون انتظام العملية التعليمية حتى بهذه الطريقة، خاصة في ظل صعوبة توفير الكهرباء وخدمات الانترنت والكتب الدراسية والطباعة.
ويخشى الطلاب من مصير مجهول ووصول فرصة عودته للتعليم الجامعي إلى طريق مسدود، خاصة مع عدم القدرة على عقد امتحانات لطلاب الثانوية العامة للعام الثاني على التوالي، ما يحرم عشرات الآلاف من الالتحاق بالجامعات سواء بالداخل أو الخارج.
وقالت حليمة فوزي، وهي طالبة جامعية من غزة، إنه كان من المفترض أن تنتهي دراستها الجامعية خلال صيف العام الجامعي، لكن الحرب حرمتها من استكمال دراستها، والانتقال إلى سوق العمل خلال الأشهر المقبلة.
وأوضحت حليمة، لموقع "سكاي نيوز عربية"، أنها ولأشهر طويلة لم تتمكن من الدراسة، وبالرغم من استئنافها العملية التعليمية إلكترونيًا؛ لكنها تجد صعوبات بالغة في شحن هاتفها والاتصال بالإنترنت لمواكبة المحاضرات وتنفيذ الواجبات الجامعية.
وأضافت: "للأسف حصلت على معدل جامعي غير مرض بسبب ظروف الحرب، ولم أتمكن من تحقيق أحد أحلامي المتمثل بأن أكون من أوائل الجامعة، وأن أحصل على أعلى المعدلات الدراسة"، مبينًة أن الأوضاع صعبة للغاية على الطلاب الجامعيين".
وأوضحت: "وجدت صعوبة بالغة في الدراسة تحت أصوات القصف، أو حتى في تنفيذ الواجبات الدراسية، والمساقات الخاصة بالجانب العملي"، متابعًة: "أفقد الأمل في الدراسة يومًا بعد يوم، خاصة وأن الحرب دمرت الجامعات بغزة".

وقال الطالب الجامعي خالد أبو الروس، إنه قبل الحرب بشهر واحد التحق بإحدى جامعات القطاع من أجل دراسة التحاليل الطبية، مشيرًا إلى أنه وبمجرد اندلاع الحرب اضطر للتوقف عن الدراسة، ولم يتمكن من العودة إليها حتى اللحظة.
وأوضح أبو الروس، لموقع "سكاي نيوز عربية"، أن "مساقه الدراسي يحتاج للتعليم الوجاهي ولا يمكن أن ينفذ من خلال التعليم الإلكتروني، كما أنه بحاجة للدراسة العملية أكثر من النظرية"، مبينًا أن ذلك يعيق استكمال دراسته.
وزاد: "كما أن أعباء الحرب المتعلقة بالحصول على المياه والطعام وإشعال النار للعائلة، والنزوح المتكرر، سببًا في عدم قدرتي على مواكبة الأمور المتعلقة بالتعليم"، مستكملًا "أشعر أنني خسرت حياتي الجامعية ومستقبلي".
وتابع: "للأسف ضاع عامين من عمري بدون تحقيق أي إنجاز يذكر، وفي حال عودة الدراسة لغزة فإنني أحتاج لفترة طويلة من أجل الالتزام بالدراسة الجامعية"، مشددًا على ضرورة إيجاد حلول معقولة ومنطقية للتعليم الجامعي.

وقال وزير التربية والتعليم العالي في فلسطين، أمجد برهم، إن "الاحتلال الإسرائيلي يعمل بشكل متعمد على تدمير العملية التعليمية في فلسطين"، مشيرًا إلى أن الاحتلال استهدف الجامعات في قطاع غزة وأخرجها جميعًا عن الخدمة.
وأوضح برهم، لموقع "سكاي نيوز عربية، أن "إسرائيل دمرت بشكل متعمد عشرات الجامعات بغزة، سواء من خلال القصف الصاروخي أو النسف"، لافتًا إلى أن ذلك يعتبر جريمة بحق الإنسانية وحرمان من أبسط الحقوق.
وأشار إلى أن "الحرب في غزة أدت لمقتل عشرات الآلاف من الطلاب والطالبات وعدد كبير من أساتذة الجامعات، وتسببت بمغادرة مختصين بمجالات متنوعة القطاع"، معبرًا عن حزنه لحرمان الآلاف من سكان غزة من حقهم في التعليم الجامعي.
وأضاف: "بالرغم من الصعوبات إلا أننا نعمل من أجل عودة العملية التعليمية، والبدء في إعادة إعمار جامعات القطاع"، مؤكدًا أن الاتصالات الرسمية مع مختلف الجهات الإقليمية والدولية متواصلة من أجل تحقيق هذا الهدف.
وتابع: "بحثت خلال الأيام الماضية مع رؤساء الجامعات في قطاع غزة سبل إغاثة التعليم العالي والعودة للتعليم الوجاهي"، لافتًا إلى أنه سيواصل جهوده من أجل إغاثة التعليم بغزة، وضمان عودة مؤسسات التعليم للعمل.
واستكمل: "لدى الحكومة الفلسطينية خطة بهذا الشأن، وقمنا بخطوات ملموسة من أجل إنعاش التعليم في قطاع غزة، وتمكين الطلاب من أجل العودة للدراسة، والتخفيف من الأعباء الجامعية التي يمكن أن يواجهوها".
وزاد: "الخطة الحكومية للتعليم في غزة ترتكز على ثلاثة محاور رئيسية، أولها اغاثة التعليم بشقيه العام والعالي، والأمر الثاني عودة التعليم الوجاهي بما يتماشى مع الإمكانيات المتاحة"، مبينًا أن المحور الثالث يتمثل في إعادة إعمار المؤسسات التعليمية ومرافقها.

أعلنت منظمة «يو اي جرين متريك» عن تصنيف جامعة الشارقة في المركز الـ67 عالمياً طبقاً لتصنيفها للعام 2024، والذي يصنف الجامعات في مجال التنمية المستدامة والالتزام بمعايير البيئة النظيفة، وبذلك حافظت الجامعة على المركز الأول على مستوى دولة الإمارات للعام الثامن على التوالي بنفس التصنيف، والمرتبة الثانية على مستوى دول مجلس التعاون الخليجي، والمرتبة الثالثة على مستوى العالم العربي.

أكد الدكتور حميد مجول النعيمي، مدير الجامعة، أن الجامعة طبقاً لرؤية وتوجيهات سمو الشيخ سلطان بن أحمد بن سلطان القاسمي نائب حاكم الشارقة، رئيس الجامعة، تعمل على تبني مبادئ الاستدامة والالتزام بمعايير البيئة النظيفة، مشيراً إلى أن هذه القضية باتت تشكل أولوية عالمية تتطلب تضافر الجهود من كافة القطاعات، لا سيما المؤسسات الأكاديمية.
وأضاف: إن الجامعة تدرك تماماً مسؤوليتها تجاه البيئة والمجتمع، وتعمل جاهدة على ترسيخ ثقافة الاستدامة في كافة مناحي الحياة الجامعية، مما جعل الجامعة نموذجاً فريداً في المنطقة في مجال الاستدامة طبقا لتصنيف جرين متريك منذ دخلوها التصنيف عام 2017، حيث حافظت على تميزها وتصنيفها بالمركز الأول على مستوى الدولة للعام الثامن على التوالي، كما حافظت على فئة أفضل 100 جامعة على مستوى العالم وتقدمها للمركز 67 عالمياً، والمرتبة الثانية على مستوى دول مجلس التعاون الخليجي، والمرتبة الثالثة على مستوى العالم العربي، وقد شارك في التصنيف هذا العام 1477 جامعة على مستوى العالم.
وأكد أن الجامعة تعمل على تحقيق أهداف التنمية المستدامة من خلال مجموعة من المبادرات والبرامج، والتي تشمل الاستثمار في البحث العلمي من خلال دعم البحوث التي تركز على تطوير تقنيات صديقة للبيئة، والبحث عن حلول مبتكرة لمشاكل الطاقة والمياه، بجانب بناء مرافق صديقة للبيئة، حيث تلتزم الجامعة بتصميم وبناء مرافق جامعية تستخدم الطاقة المتجددة وتطبق أحدث التقنيات للحفاظ على الموارد الطبيعية، هذا بالإضافة إلى تضمين مساقات عن الاستدامة في البرامج الأكاديمية التي يدرسها الطلبة، كما تحث الباحثين والطلبة على إجراء البحوث العلمية القابلة للتطبيق في هذا المجال بهدف إيجاد حلول للمشاكل البيئية التي تواجه العالم.

عادت إسراء كراجة إلى غزة قبل عدة أشهر من اندلاع الحرب، في زيارة عائلية، على أمل العودة لاستكمال دراساتها العليا في إحدى الجامعات التركية. لكن الحرب فاجأتها، وهو ما غيّر كل مخططاتها وأدى إلى بقائها في غزة، مهددة بفقدان منحتها الدراسية.

قصة إسراء هي واحدة من مئات القصص لطلاب مقيدين في جامعات دولية ولم يستطيعوا اللحاق بدراستهم بسبب تواجدهم في قطاع غزة وقت اندلاع الحرب في 7 أكتوبر/ تشرين الأول 2023، وهو ما جعل مستقبلهم مهددا لأن غالبيتهم حاصل على منح دراسية مرهونة بتحقيق الطلاب لمعدلات دراسة معينة تتطلب تواجدهم في الجامعات.

حلمت إسراء بالعودة إلى مقاعد الدراسة في تركيا، لكن الحرب دمرت أحلامها وأجبرتها على إضاعة عام دراسي كامل، والآن تقف على حافة فقدان عام آخر، وهو ما يهدد مستقبلها الأكاديمي الذي سعت إليه على مدار سنوات مضت، فقد نزحت إسراء، التي تعيش في مدينة غزة، شمالي القطاع، نحو 16 مرة، واضطرت إلى التنقل من مكان لآخر دون أن تفقد الأمل في إمكانية استكمال دراستها رغم انقطاع الإنترنت المتكرر.

فحاولت التواصل مع إحدى المبادرات التي عملت على إجلاء الطلاب في بداية الحرب، لكنها لم تستطع الانضمام إليهم بسبب مشكلات الإنترنت والتواصل، لكن ذلك الأمل انقطع تماماً مع إغلاق الجيش الإسرائيلي لمعبر رفح والسيطرة عليه في مايو/ أيار 2024.

ومن هنا جاءتها فكرة تدشين مبادرة بالجهود الذاتية لمناشدة العالم لإيصال صوت الطلاب الدوليين العالقين في قطاع غزة.

وبدأت بالفعل في جمع البيانات الخاصة بالطلاب، وتفاعل معها في البداية نحو 500 شخص عبر مواقع التواصل الاجتماعي، وبدأ العديد يتطوعون لمساعدتها في المبادرة لتنطلق تحت اسم "أمل طلاب غزة".

تقول إسراء: "بدأت جمع بيانات الطلاب ووثائقهم، وتواصلنا مع العديد من الجهات الدولية والمحلية، لكن لم نحصل على أي رد مبشر. البعض قال صراحة إن الأمر صعب للغاية في الوقت الحالي، وآخرون لم يردوا علينا. تواصلنا مع الجهات التي استطاعت مساعدة الطلاب فيما مضى لكنهم لم يستطيعوا مساعدتنا، لكننا مستمرون في المناشدات".

ووصل عدد الطلاب الذين انضموا للمبادرة وقدموا أوراقهم إلى حوالي 1500 طالب وطالبة، حوالي 80 في المئة منهم حاصلون على منح دراسية يخشون فقدانها بسبب عدم قدرتهم على الالتزام بالمتطلبات الدراسية والتواجد في الجامعة.

ومنهم الطالبة دانيا إياد سكيك، التي حلمت بدراسة الطب واستطاعت الحصول على منحة بجامعة الأزهر في مصر، والتي تقول إن المنحة هي أملها لدراسة الطب إذ لا تستطيع تحمل تكلفة هذه الدراسة في غزة.

أما الآن فأمل دراستها للطب يكاد ينعدم إذا خسرت المنحة بعد خسارة أسرتها للكثير من مواردها المالية بسبب الحرب.

وتوضح دانيا: "تعبت كثيراً واجتهدت للحصول على هذه المنحة لأحقق حلم حياتي، والآن أنا مهددة بخسارة هذا الحلم تمامًا".

وتؤكد إسراء صاحبة المبادرة أن نحو 10 في المئة من الطلبة الذين قدموا أوراقهم لها أصيبوا خلال الحرب، منهم الطالب فراس حمزة أبو ركبة الذي ما زال يتشبث بالأمل خاصة وأنه درس بالفعل في إحدى الجامعات التونسية لمدة سنتين، وعاد بعدهما في زيارة لعائلته بغزة لتنطلق الحرب ويعلق في غزة.

يقول فراس: "خسرت بيتي في شهر ديسمبر/كانون الأول وأصبت في شهر يوليو/تموز أثناء قصف بيت كنت نازحاً بداخله أنا وأهلي. إصابتي بالغة في الصدر حيث يوجد 6 كسور. ركّب الأطباء لي البلاتين في كسرين فقط لقلة الإمكانيات الطبية. أصبحت غير قادر على القيام بأي مجهود بدني رغم صغر سني إذ أبلغ من العمر 21 عاماً فقط. حالياً أنا مهدد بخسارة دراستي إذا لم أستطع التواجد في الجامعة خلال شهر".

ويستأنف فراس: "أناشد للسفر لأكمل تعليمي فقد حُرِمت من كل شيء في غزة ولا يتبقى لي سوى تعليمي".

لا يختلف وضع فراس عن محمود الجزار البالغ من العمر 19 عاماً والذي تخرج من الثانوية العامة بمجموع 98 في المئة وحصل على منحة لدراسة الطب في الجزائر. لكن الحرب حالت دون سفره وبدء دراسته، وهو الآن مهدد ليس فقط بخسارة المنحة بل أيضاً بخسارة يده المهددة بالبتر بعدما أصيب بطلق ناري أدى إلى قطع كامل في الأعصاب الرئيسة وكسور معقدة تحتاج إلى عمليات جراحية عاجلة لا يمكن إجراؤها في قطاع غزة لنقص الإمكانيات.

ومع مرور الوقت وعدم قدرته على السفر سواء للعلاج أو الدراسة، أصبحت يده مهددة بالبتر وحلمه مهدد بالضياع.

يقول محمود، الذي يُسمع صوت إطلاق النار خلف حديثه مع غزة اليوم: "عندما حصلت على المنحة كانت سعادتي كبيرة لأني عملت جاهداً لسنوات لأصل لهدفي، لكن بعد إغلاق المعبر أيقنت أن حلمي يبعد فلا أستطيع فعل أي شيء لتغيير الواقع. الأمر ازداد سوءاً بعدما أصبحت يدي مهددة بالبتر".

وبحسب مؤسسة المبادرة هناك نحو 60 طالباً فقدوا بالفعل المنح الدراسية الخاصة بهم الأسبوع الماضي، منهم الطالب محمد سامر اليازجي الذي وصله نبأ حصوله على منحة دراسية من إحدى الجامعات التركية لدراسة طب الأسنان يوم 5 أكتوبر/ تشرين الأول 2023، وبينما كان يجهز أوراقه للسفر بدأت الحرب بعدها بيومين فقط لتبدأ مخاوفه من فقدان حلمه خاصة بعدما خسر بيته ووالده الذي قتل خلال الحرب. ومنذ أيام أرسلت له الجامعة خطاباً يؤكد خسارته للمنحة.

ويقول اليازجي: "ظلت المنحة الدراسية التي حصلت عليها هي بصيص الأمل بالنسبة لي وهي الدافع لصمودي وسط الظروف الصعبة التي نعيش فيها يومياً إلا أني اليوم في حالة صدمة كبيرة".

وتقول إسراء كراجة، مؤسسة المبادرة: "أعرف أن الظروف صعبة لكن رغم ذلك أحاول أيضاً. نحاول أن نحصل على الدعم من المؤسسات المحلية أو الدولية، لكن ذلك لم يتم حتى الآن. الشيء الوحيد الذي استطعنا تقديمه للطلاب هو أن الطلاب تساعد بعضها البعض. كلنا متطوعون ونحاول المساندة".

قد يهمـــــك أيضا :

أردوغان يصرح أنه لا يمكن السماح بتغلغل الشبكات الإرهابية داخل الجامعات التركية

توقيف موظفين في واحدة من اقدم الجامعات التركية بعد الانقلاب

إنضم سبعة من الحائزين على جائزة نوبل البريطانية إلى الانتقادات من الأكاديميين حول الخطط لإلغاء القوانين التي تتعامل مع "ثقافة الإلغاء" في الحرم الجامعي.

و في أحد أولى مواقفها  كوزيرة للتعليم، علّقت بريدجيت فيليبسن إلى أجل غير مسمى التشريع الذي كان سيفرض على الجامعات حماية حق حرية التعبير القانونية في الحرم الجامعي أو مواجهة عقوبات.

وقد أثار قرارها رد فعل عنيف من المحاضرين الذين حذروا من أنه سيقيد الحرية الأكاديمية في مجالات مثيرة للجدل مثل حقوق المتحولين جنسياً. وقد دعمهم الآن سبعة من الحائزين على جائزة نوبل بما في ذلك السير جون جوردون، الذي أدى عمله في الاستنساخ إلى إنشاء النعجة دوللي.

كما تواجه فيليبسن تحديًا قانونيًا ضد القرار وسط ادعاءات بأنها تجاوزت سلطتها بتعليقها إلى أجل غير مسمى لقانون صادر عن البرلمان.

و إقترحت فيليبسون على النواب هذا الأسبوع إعادة التفكير في الأمر، مشيرة إلى أنها ترغب في الاستماع إلى "مجموعة من الآراء" حول القضية. وقالت: "أعتبر أن وجود حرية تعبير قوية في جامعاتنا، وأن يتعرض الطلاب لمجموعة من الآراء - بعضها قد يجدونه صعباً أو يختلفون معه - أمر في غاية الأهمية".

وأوضحت سابقاً أنها علقت القانون لأنها كانت قلقة بشأن العبء الذي سيفرضه على الجامعات للتحقيق في الشكاوى في وقت يعانون فيه من ضائقة مالية. كما حذرت من أنه "يمكن أن يعرض الطلاب للضرر وخطاب كراهية مروع".

وقد وقّع أكثر من 600 أكاديمي خطاباً موجهاً إلى فيليبسون يدعونها فيه إلى إعادة النظر، محذرين من أن عدم التصرف سيسمح بمطاردة وتوبيخ وإسكات الموظفين والطلاب بسبب آرائهم الشرعية والقانونية.

أو وقّع كثر من 600 أكاديمي على رسالة موجهة إلى فيليبسن يدعونها لإعادة النظر، محذرين من أن عدم التصرف سيؤدي إلى تعرض الموظفين والطلاب للمطاردة، والتوبيخ، وإسكاتهم بسبب آرائهم المشروعة والقانونية.

إلى جانب جوردون، تضم الرسالة أيضًا فائزين آخرين بجائزة نوبل مثل السير بيتر راتكليف، أستاذ الطب السريري في جامعة أكسفورد، والسير غريغوري وينتر، عالم الأحياء الذي أدى عمله على الأجسام المضادة وحيدة النسيلة إلى علاجات لأمراض مثل التهاب المفاصل الروماتويدي والتصلب المتعدد.

وقد حصلت الحملة أيضًا على دعم القاضي السابق في المحكمة العليا اللورد سمبشن، الذي حذّر من أن إلغاء التشريع يعد "خيانة لمهمة جامعاتنا".

وقال: "شهد العقد الماضي العديد من حالات الأكاديميين الذين تعرضوا للمطاردة والتهميش وتهديدهم بالإجراءات التأديبية، وإجبارهم على الرقابة الذاتية وحتى فصلهم بسبب رفضهم قبول الأفكار السائدة حول قضايا تشكل مواضيع نقاش مشروع، مثل الهوية الجندرية، والإمبريالية، والعبودية، والتمييز العنصري والعديد من القضايا الأخرى. هذه الحروب ضد من يخرجون عن الخط تحد من عالمنا الفكري وتخون مهمة جامعاتنا." وفي الرسالة، أبلغ الأكاديميون فيليبسن أن تعليق قانون التعليم العالي (حرية التعبير) قد يعرض الأكاديميين للخطر ويقمع التعلم ”.

قد يُهمك ايضـــــًا :

المصور اللبناني محمد أسعد يفوز بجائزة متحف نوبل بصورة "أضيء الظلام"

بوتين يؤكد أن جائزة نوبل لن تحمي حائزها الصحافي الروسي إذا خالف القانون

أثيرت خلال اليومين الماضيين ضجة كبيرة بين طلبة الثانوية العامة "التوجيهي" في الأردن بعد مزاعم عن تسريب ورقة امتحان مادة الأحياء لطلبة العلمي، وقبلها أسئلة مساقات أخرى، عبر وسائل التواصل الاجتماعي. فقد انقسمت آراء الطلبة بين من تحدث عن تسرب أسئلة الامتحان بعد بدء الجلسة، فيما قال آخرون إن الورقة كانت بين يدي البعض قبل الدخول إلى قاعة الامتحان.
من جانبه أوضح مدير الامتحانات في وزارة التربية والتعليم الأردنية محمد شحادة، أن الوزارة ضبطت طلبة أثناء تصويرهم لأوراق امتحانات التوجيهي في بعض المباحث، مؤكداً أن تصوير ورقة امتحان التوجيهي بعد بداية الامتحان أمر وارد.
وبيّن أنه حتى وإن خرجت ورقة امتحان التوجيهي من القاعة فعودة إجاباتها للطلبة داخل القاعة خلال الامتحان بالغة الصعوبة.
كذلك أشار إلى أن الوزارة ضبطت نحو 900 مخالفة خلال امتحانات التوجيهي معظمها إدخال وسائل الاتصال.

بدوره أفاد مصدر أمني أردني بأن وحدة مكافحة الجرائم الإلكترونية تتابع صفحات عبر مواقع التواصل الاجتماعي وتطبيق التراسل "تيليغرام" على وجه التحديد، والتي ادّعت تسريب أسئلة امتحان مبحث العلوم الحياتية للتوجيهي 2024.
وأضاف المصدر أن معلومات وردت حول تسريب أسئلة الامتحان، فيما يجري العمل على التأكد من صحتها من قبل الفنيين في الوحدة.
وفي حال ثبت لدى الوحدة وجود تسريب لأسئلة الامتحان سيتم ملاحقة المتورطين قانونيا.
يذكر أن التوجيهي هو امتحان شهادة الدراسة الثانوية العامة في المملكة الأردنية الهاشمية، وهو آخر مرحلة من مراحل التعليم المدرسي قبل الالتحاق بالجامعة أو الكلية.
وللتقدم للامتحان يجب على الطالب أن يتخطى بنجاح 9 سنوات من التعليم الأساسي وسنتين من التعليم الثانوي الأكاديمي أو المهني أو 10 سنوات من التعليم الأساسي وسنة واحدة من التعليم الثانوي بشقيه.